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1.抓学风。勤于说话(每天提醒)、勤于提问(每天与个别学生交流)、勤于检查(每天检查各科作业完成情况)，加强管理，让学生在安静的环境中学习。

2.学业情况分析目标：进一步培养良好的行为习惯并学会巩固良好的班级氛围，完善班级管理制度，做到“人人有事，人人事事”，团结和挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习的重要性，注重学习方法的指导，提高学习效率。与学生友好相处，建立“师友”的新型师生关系。

3.教师根据学生的学业情况分析学生的情况后，要与家长保持正常、定期的沟通，争取家长的配合，共同管理学生。注重发挥家长会的作用，注意做好家访工作，通过家校联系单等方式继续与家长保持联系，向家长通报学生在校情况。

以上都是关于学情分析的方面。

学情分析包括哪几个方面

1.学生生理和心理特征分析

在学生的身心发展成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力、性格都是极不稳定、极不成熟的，具有很大的可塑性和多变性。

通过分析他们当时的生理、心理是否与学习内容相匹配，以及可能出现的知识错误，可以充分预见可能出现的问题，在课堂上有针对性地进行分析，使教学工作具有很强的预见性、针对性和实效性。

不同年龄的学生有不同的兴趣话题。一方面，教师在教学中要尽量结合学生的兴趣，另一方面，教师要适当引导，不要屈尊或纵容学生的不良兴趣。

2.分析学生已有的认知基础和经验。

即学生在学习该内容时所具备的知识、技能、方法和能力，从而确定新课程的起点，做好承上启下和新旧知识的有机衔接。

根据本节课或本单元或本课程的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识和生活经验，然后分析学生是否具备这些知识和经验。

可以通过单元测试、调查、问卷等正式方式进行。或以抽查或询问等非正式方式。

如果发现学生知识和经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。

3.分析学生的个体差异。

分析学生的个体差异，即分析学生的学习能力和学习风格。分析不同班级、不同学生理解新知识、学习新操作技能的能力。据此设计教学任务的深度、难度和广度。

现代学生之间差异很大。比如位于城乡结合部的学校，生源很广，有的来自市区，有的来自农村，有的来自农民工等。学生之间的个体差异很大。

由于学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素，存在很大的个体差异。

经验丰富、能力强的老师可以进一步分析本班级学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学困生，因材施教，采取灵活的教学策略。

我们还需要分析班级的学习风格。一个班的学生在一起久了就会形成“阶级性”。有的班级思维活跃，反应敏捷，但思维深度不够，准确性稍有欠缺。有些课很枯燥，但可能有一定的思考深度。

不同的学生个体也是如此。教师要结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出具有挑战性的问题和合作，尽力做到“取学生之长，补学生之短”。

4.分析学生对本学科学习方法的掌握情况。

教学过程不仅需要教师的活动，也需要学生的活动。只有把教师的教学优化和学生的学习优化结合起来，才能保证教学效果的优化。

不同年级的学生有自己的学习方法，不同的教学内容需要不同的学习方法。教师只有提前了解学生对本学科学习方法的掌握情况，才能根据不同的教学内容给予相应的学习方法指导，创造教学效果的最优化。

5.分析学习知识时可能遇到的困难。

学生在学习中可能遇到的问题和障碍，往往会成为他们进一步学习的困难和障碍。如果教师能及时发现这些困难和障碍，并及时帮助学生克服，学生就会得到真正的发展。

因此，在备课时，要努力关注和发现学生学习中可能存在的困难和障碍，详细分析这些困难和障碍产生的原因，思考相应的具体教学策略。