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《班主任工作漫谈》 读后感怎么写（一）

读《班主任工作漫谈》给了我一个真正的充电当班主任的机会。书中列举的很多案例，驱散了我教育中的很多迷雾，也让我更多地尝到了成功教育的滋味。其中，我体会最深的有以下几点：

首先，班主任要更新管理和教育观念。

作为一名班主任，日常的教育教学生活要比其他老师丰富得多，这也意味着要处理的事情更多。我以为班主任只要表现出威严，就能驯服班里所有的学生，让他们听话。但是多年的班主任经历让我在管理上感到很无奈，经常会遇到一些让我感到力不从心的事情。看了魏老师的《班主任工作漫谈》，领略了他的思想精髓，在自觉育人的思想上没有站稳脚跟。传统的“压着贴着”的方式对于现在个性丰富的学生已经不再有效。班主任要更新管理育人的理念，把握学生的心理特点，缩短他们之间的距离，真正从交心的角度巧妙地把握学生的心理，调动学生的积极性，共同管理集体，优化个体的行为品质。

第二，班主任要做一个有思想的人。

当班主任看似简单，其实很难。班级工作复杂，学生性格复杂多样。如何系统地、有条不紊地管理它们，确实是一项艰巨的任务。所以班主任应该是一个有思想的人。多思考，让自己成为智者，才能安心工作。但魏老师的《班主任工作漫谈》无疑蕴含着丰富的育人和管理的智慧。它就像一盏明灯，指引我如何实际处理事务。书中很多生动的教育案例成为我效仿的样本，也给了我更多开展管理工作的启发。我尽力把书中的想法付诸实践，同时延伸和拓宽了一些做法。终于在工作中看到了一些实际成果，这些都不能归功于《班主任工作漫谈》这本书。

1、多种班级管理制度

以前的班级管理团队一直是以班主任为起点，下面又分班长、副班长、中队长、小队长等几层。它采用了“一级管一级”的方法。在实践中，效果不是很好。于是，我试着翻翻一些理论书籍，寻求救援的理论。103010给了我很多启发。书中介绍了许多行之有效的方法，如设置若干岗位：眼保健操监督岗、卫生监督岗、纠纷调解岗、纪检岗等。根据学生各方面行为评价的要求。这套管理团队配合原来的班队干部团队，效果确实更好。当然，也可以对每个学生个体加强自我管理，做好每周、每月的自我管理记录和反思，让集体管理和个体自我管理共同发挥作用。

2、明智的个体教育

《班主任工作漫谈》魏老师所写的个别教育案例，立意新颖，实践精彩，令人印象深刻。教育变成了不着痕迹的交流，真正的心与心的交流。如魏先生创造性地创造了多种多样的批评惩罚形式：写训诫、写精神病、惩罚好人好事等。独特的方法真的可以称之为智慧教育。

3、建设特殊的班风和学风

一个班级的学风关系到一个班级的整体建设水平。每个班主任都把这项工作作为重中之重。然而，建立一个好的班级群体并不容易。要调动全体学生的集体意识和荣誉感，增强凝聚力。这就需要老师多动脑筋，尽力培养学生的主人翁意识。受到魏老师这本书的启发，收到新班级后，我了解了班级的原始情况，利用班会课的机会，举办了班牌设计大赛，共同讨论制定了班风口号。由于全体学生的共同参与，每个人都会认真对照和落实自己拟定的班风，和主人翁意识

班主任首先应该是一个行动研究者。每个阶层都有自己的特殊情况。班主任不仅要做一个有思想的人，还要敢于行动和探索，大胆实践，摸索出一套独特的教育管理方法。在实践的过程中，虽然会遇到挫折，也不一定在某个阶段就能成功，但教师要有足够的信心，保持理性的头脑，多反思，多总结，这样在班级管理和教育上会有一些收获。

在平时管理班级的过程中，受魏老师教育思想的影响，也尝试了一些新的教育方法，取得了一定的效果。

1、自我管理，支持与释放相结合

学生自主意识的增强意味着班级管理上了一个新台阶。班主任千方百计调动学生自我调节、自我管理的积极性，采取教师有意培养、有机评价的方式，支持与释放相结合，使学生走上一条自我管理的道路。通过安排学生从家庭生活中自我服务，结合学校班级的标准要求，自我管理，自我评价，教师的适当引导，逐步增强学生的自我意识，进而达到优化管理的目的。

2.变“罚”为“赏”，赏罚结合。

现在赏识教育和非批评教育越来越盛行，舆论也在鼓噪“尊重学生，善待学生”。诚然，关爱学生是一名教师的天职，但这并不意味着教育手段只能是温和的、温柔的。相反，不同于体罚的惩罚，如果运用得当，会成为赏识教育的积极补充。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试，比如罚学生唱一首歌，为班级做一件好事。这样可以激起学生对善与美的追求，惩罚他们写说明书。这比总复习好，惩罚学生精神病和随地大小便能保持清醒的头脑。专家认为没有惩罚的教育是其中之一

教书育人是一项复杂的系统工程，没有定式，没有特殊的规范，《班主任工作漫谈》融汇了魏老师多年的教育思想精华，给人的启迪是深刻而长远的。研读此书，受益匪浅。当然，教育的空间的开阔的，永无止境的，他山之石，值得借鉴，同时也需要自己在其中不断创新，不断探索，才能在教育道路上一往直前。

《班主任工作漫谈》读后感怎么写（二）

读了《魏书生班主任工作漫谈》一书，我最喜爱的还是他的一句话：许多事情是没办法选取的，但你能够选取态度。做班主任不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，我们此刻应对的就是这们的学生，你再抱怨也没有用，我们只能理解，只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每一天点燃一盏思想的明灯”……这些资料也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

我们没有办法选取事情时就只有去选取态度，没有办去改变时，就只有去适应。适应环景，适应社会。

“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长潜质的机会，吃了大亏。”魏书生如是说。的确，魏书生教了18年的书，当了17年的班主任。就在他任盘锦市实验中学校长兼书记期间，还兼任一至两个班的班主任，足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见，“爱这一行”是当好班主任的前提。

做班主任不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，但只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”

确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸职责，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选取用心的主角进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去发奋适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能应对现实，坦然地应对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班群众就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮忙着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班群众更像一个小社会，社会上有什么，一个班群众便可能有什么。既然是一个小社会，就就应有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：平等的对待每一个孩子，不放下每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个完美的境界。而科学则是魏书生老师管理班群众的法宝：一齐制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“职责到人”；简单而富有深意的`“错误说明书”。正因一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，因此孩子们执行起来也不是个性困难。毕竟，明知故犯的还是很少的。

最后我个性佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生老师举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”之后魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的发奋，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。之后学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他发奋学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。

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班主任工作漫谈读后感

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读一本好书，就像在口渴的时候找到一股清泉，在黑暗中看到一丝光明，在孤独的时候遇到一个故人，在迷茫的时候突然看到一个路口的转弯。这是我读完魏书生的书《班主任工作漫谈》后最深的感触。

作为一名年轻的班主任，在日常班级管理中经常会遇到很多问题，也感到困惑和迷茫。在不断摸索适合自己和班级的工作方法，不断积累班级经验的同时，渴望从别人的成功案例中学习先进有效的教育方法。

“魏书生”是教育界的名人，但在此之前，我从未认真读过他的名著。偶尔通过报纸电视了解到他的一些成功的教育教学经验，信息有限，对他在教育教学中的一些具体操作方法更是知之甚少。在担任班主任的一年时间里，我抽出时间静下心来，读完了《班主任工作漫谈》这本书。我以为这种书只是“理论讲座”，然后辅以几个例子。没想到这本书却是相反的。书中的材料“通俗、生动、吸引人”，一时间能为人们所称道和津津乐道。很多做法操作性很强，有非常重要的借鉴意义。读完这本书，我对魏书生的班主任工作有了新的认识。我感觉有以下三点。

一、“懂事有情”是当好班主任的前提。

魏书生在书中说，“强调教师应该爱学生是不全面的。我们也要研究如何去爱，要爱就要知道如何去爱。不爱，一开始就想爱，后来就不爱了。”还不错！很多班主任也是爱学生的，但是从来没有想过如何去爱学生。当学生犯错误时，他们大声叫喊。